Picture about the post

Ликбез 

Цели занятий с логопедом 

Использование принципов АВА на логопедических занятиях. 

Avatar
 Лена Лемперт

4 мая 

7 мин 


В зависимости от коммуникативного уровня, на котором находится ребенок, логопед может ставить на занятиях разные краткосрочные цели. Не забывайте, что мы всегда опираемся на возможности самого ребенка, постепенно расширяя его речевые умения. 

  • Коммуникативный уровень А. 

    Ребенок А общается со взрослыми. Он инициирует общение. Например, когда ему что-то надо (и он не может сам достать), он указывает на предмет, используя указательный жест, переводит взгляд с предмета на взрослого, звуками выражает свою просьбу.
    Он отвечает на вопросы. Если у него спросить: "Хочешь это?", делает жест головой "да" или "нет".

    Ребенок А интересуется реакцией взрослого. Когда он видит что-то интересное, он привлекает к этому внимание окружающих людей. В АВА это называется совместным вниманием. Он играет со взрослым вместе, сам придумывает, как играть, или повторяет то, что делают другие. Его не трудно увлечь совместной игрой, и он выражает радость от общения. Использует разные жесты. Есть лепет, как однообразный (одинаковые слоги - ма-ма-ма, ба-ба-ба), так и разнообразный (па-ка-пи-ти-де...). В лепете иногда можно различить что-то похожее на слова. Иногда кажется, что ребенок сказал "мама" или "папа", "на" или "дай".

    Какой следующий маленький шаг в продвижении этого ребенка к цели, чтоб он стал разговаривать словами?

    Можно определить кратковременную цель так: "Ребенок А будет использовать два слова, чаще, чем он их использует сейчас".

    Какие слова чаще всего мы слышим в лепете ребенка? Например, это слова "мама" и "дай". Значит, каждый раз, когда ребенок говорит что-то похожее на "мама", обращаясь к маме, мама должна отреагировать ясно и четко: "мама! ты сказал МАМА!" и потом сделать что-то, что доставит ребенку радость. Ведь он попытался сказать "мама" с какой-то целью, например хочет, чтоб мама с ним играла. Можно отреагировать: "Мама! Ты сказал мама! Мама будет с тобой играть".

    Когда ребенок просит что-то жестами, звуками, сразу отреагировать: "Дай! Ты просишь меня, ты говоришь дай" (даже если мы не собираемся это давать).
    Через какое-то время ребенок станет чаще говорить "мама" и "дай" - цель достигнута!

    Можно установить новую цель, например слова "папа" и "на".

  • Коммуникативный уровень Б. 

    Ребенок Б общается со взрослыми, как в первом примере. Но лепета почти нет, разнообразных звуков тоже нет. Ребенок почти все время молчит, и общается только жестами, а не звуками.

    Есть ли смысл пытаться добиться от него слов?
    Конечно, мы хотим, чтоб ребенок говорил слова, но сначала он должен пройти этап разнообразных звуков и лепета.

    Слова не появляются ниоткуда. Слова формируются только тогда, когда взрослые их "вылавливают" из лепета ребенка и повторяют, подчеркивают (как в первом примере). А если лепета пока нет, нет из чего слова вылавливать.

    Значит установим кратковременную цель: "Ребенок Б будет чаще говорить звуки А, О, И".
    Это всего лишь пример, надо подстраивать цель под конкретного ребенка. Например, если ребенок почти все время молчит, но иногда говорит: "БА", цель может быть : "ребенок будет чаще говорить БА". Цель должна быть такой, чтоб было легко ее достигнуть, тогда у нас будет много возможности поощрять ребенка, радоваться успеху (а не чувствовать фрустрацию от того, как далеко мы от цели).

  • Коммуникативный уровень В. 

    Ребенок В лепечет, как однообразно, так и разнообразно. Иногда говорит слова, например "дай" или даже "динозавр".
    Ребенок играет сам, выбирает себе игры самостоятельно, не обращаясь ко взрослым. Поиграть с ним вместе не особо получается, ребенок действует исключительно по своему сценарию. Не повторяет за взрослыми то, что делают они. Очень интересуется разными предметами, крутит их в руках, производит с ними разные действия. Но не показывает взрослым то, что ему интересно, и не интересуется реакцией взрослых, просто играет сам, не обращая ни на кого внимания. Если ему нужен предмет, находящийся в руках взрослого, он его просто тянет. Не использует жесты. Не использует свой лепет для общения, а просто лепечет сам по себе. Не реагирует на обращения взрослых к нему.
    Понятно, что и в этом случае для родителей главное, чтоб ребенок заговорил.

    Цели, как краткосрочные так и долгосрочные, должны ставиться специалистом вместе с родителями.
    Родители должны понимать, почему выбраны именно такие цели.
    Иначе может получиться ситуация, что с точки зрения специалиста цели достигнуты, а с точки родителей нет вообще никого продвижения (например, если ребенок пока не заговорил).
    Говорят, что правильно установленные цели это уже 50% от успеха. Как минимум.

Какие этапы надо пройти ребенку для того, чтобы он заговорил?

Illustration

У него уже есть лепет и даже иногда слова. Но он не использует свою речь для общения, для коммуникации.
И другие способы коммуникации (например жесты) он тоже не использует.
Нет никакого смысла увеличивать словарный запас у ребенка, находящегося на данном этапе. Слова нужны только для общения. А общения пока очень мало.

Значит, цели будут прежде всего в области коммуникации.
Например кратковременной целью может быть: "Ребенок В будет играть ВМЕСТЕ со взрослым в машинки или в мячик".
Такая цель может вызвать недоумение у родителей.
Ведь они пришли к логопеду не для того, чтоб ребенка научили играть вместе со взрослым. А для того, чтоб ребенок заговорил.



Развитие речи имеет этапы:

  • Радость от совместного общения, взаимодействия

  • Взаимодействие ребенка со взрослым используя взгляды, звуки, жесты, лепет

  • Взаимодействие ребенка со взрослым, используя слова

И обходных путей просто не существует. Хотя, на самом деле, при некоторых методах вмешательства, можно научить ребенка говорить слова, пропустив этап радости от совместной игры и взаимодействия.И мы получим ребенка, который, например, умеет называть предметы, возможно, даже знает цвета, формы, цифры и буквы, возможно, даже на нескольких языках. Но при этом не общается, играет только сам, а не вместе с кем-то, не просит предметы, а вырывает их из рук окружающих, не говорит "нет", а бьет окружающих или падает на пол, и так далее. Мне кажется это не тот результат, которого хотят добиться родители, желающие, чтоб ребенок "заговорил".На самом деле всем хочется прежде всего, чтоб ребенок взаимодействовал и общался с окружающими.