г. Киев

Срибнокильская, 24 

 

 

 

Пн-Пт     09.00-20.00
Сб           10.00-17.00

+38 (095)  5 275 375 

+38 (066)  5 275 375 

+38 (096)  5 275 375 

+38 (073)  5 275 375 

Метод состоит из следующих основополагающих моментов: 

1. Оценка способности восприятия
2. Постановка фокуса
3. Разрядка
4. Оптимальная настройка
5. Координация
6. Освоение символов
7. Три шага к легкому чтению
8. Освоение символов применительно к словам

Признаки или симптомы дисграфии: 


С точки зрения конвенционального, "старого" подхода к данному нарушению выделяют следующие симптомы дисграфии.


  • Ошибки, связанные с нарушением формирования психических функций мозга, аудических проблем, - например, способность различать фонемы на слух и при произношении, способность анализировать предложение, разбор по составу слов, способность понимать лексическо-грамматический строй речи. Существуют также ошибки, возникающие при нарушении элементарных функций мозга , но они не ведут к дисграфии.
  • Ошибки при дисграфии сходны с ошибками физиологическими, однако но при дисграфии их существоенно больше, и они имеют устойчивый, повторяющийся характер, а многочисленнные упражнения и тренировки практически не влияют на улучшение грамотности. Такого рода ошибки могут сопровождать человека всю его жизнь.
  • Ошибки у школьников могут быть и при педагогической запущенности, т.е. неправильном воспитании или преподавании, и при нарушении у ребенка внимания,  т.е. при СДВ или СДВГ. Однако эти ошибки никак не связаны с нарушением формирования высших психических функций, а это, в свою очередь, не влияет на  возникновение дисграфии. Дисграфия особенно ярко проявляется на письме с так называемой, фонематической стороны. Дети - дислектики могут писать «што» вместо «что», «шол» вместо «шёл». Обычные орфографические ошибки наблюдаются не более, чем в рамках нормы для возрастной группы ребенка, ошибки типа («карова» вместо «корова») имееют редкий характер. Дисграфические ошибки особенно ярко начинают проявлятся с началом обучения,  для детей  дошкольного возрата они считаются физиологическими.
  • Для установления наличия дисграфии, как независимого нарушения, необходимо проверить и исключить  всевозможные неврологические дисфункции, такие как: расстройства слуха, расстройства, связанные с двигательными или  речевыми функциями, и конечно же , убедиться в отсутствии зрительных патологий, т.е. , как минимум,  проверить зрение.
  • Исходя из нашего практического опыта, чаще всего дисграфия и дислексия присутствуют вместе, но иногда они могут наблюдаться и отдельно друг от друга. Дисграфия приводит к проблемам при письме, нарушает фонетический принцип написания, при этом почерк приобретает неровный, "прыгающий" вид (буквы могут иметь разный размер, почерк может быть, как очень крупный, так и бисерно мелкий, но при этом и в том и другом случае обычно пропадает наклон, появляются многочисленные специфические, зачастую так называемые «глупые ошибки», отсутствуют нужные буквы, либо дописываются лишние палочки, искажается графическое написание слова, его грамматическая форма и т.д.). В конечном итоге, все это приводит к тому, что деформируется как смысл,  так и звучание и вид слов. Опираясь на предлагаемую методику коррекции и особенный подход к лечению дислексии, мы пришли к выводу, что все ее проявления являются следствием дезориентации. В качестве доказательства этого вывода можно привести тот факт, что в этом состоянии люди видят не одно изображение слова, а сразу несколько. Оно «наблюдается» человеком с дислексией не только в обычном виде, но и в «зеркальном» отображении, перевернутым и даже в 3D, т.е., как бы плавающим в пространстве - количество вариаций беспредельно.
  • Научить человека с дислексией и дисграфией соблюдать орфографические правила - дело весьма трудное, просто «заучить» эти правила нельзя, поскольку практически в любом языке, они содержат большое количество исключений. Часто в этом не может помочь даже хорошее формальное знание правописания – дислектик или дисграфик может отлично знать какое-либо правило, но при этом просто не заметить, что оно нарушено в данном конкретном случае. Любой письменный экзамен или диктант становится сущей пыткой, которая приводит к эмоциональным травмам и многочисленным психологическим срывам и комплексам. Вот почему "отлынивание" ребенка от письменных работ должно стать первым сигналом о наличии дислексии или дисграфии.

ИСТОЧНИК 


НАШИ ПАРТНЕРЫ: 


1915cc00385bb300ec79b10066126b00f5c08d00b504e800706fab009720d800